U administraciji Nacionalne procjene obrazovnog napretka za 2019. samo 34 posto američkih učenika 8. razreda zadovoljilo je ili premašilo standarde na razini razreda. Je li to propust naših učitelja? Naravno da ne. To je neuspjeh u načinu na koji razmišljamo o obrazovanju.
Dilema o modernom obrazovanju
Učitelji u SAD-u visoko su obučeni profesionalci s vještinama, talentom i istinskim suosjećanjem neophodnim da bi se postigla razlika. Problem je u tome što se oni i njihovi studenti neprestano pripremaju za neuspjeh. Učenici bi trebali ispunjavati različite standarde do trenutka kada završe svaki razred. To bi trebalo značiti da bi učitelji trebali podučavati sadržaje potrebne za postizanje majstorstva na toj razini. Zbog toga većina ravnatelja i ostalih administratora zahtijeva od učitelja da dostave i procijene vrlo propisani dio sadržaja za svaki predmet i ocjenu.
To zvuči dovoljno jednostavno, ali srž problema je u tome što većina učenika ne postigne majstorstvo na kraju godine i prelazi u sljedeći razred nedostajući sposobnost da budu uspješni u sljedećim razredima. Nisu pripremljeni za izazove koji su pred nama i taj se jaz svake godine povećava.
Mnogi su od ovih nedostataka uzrokovani čimbenicima daleko izvan kontrole škole. Jaz između bogate i siromašne djece počinje rano u ranim godinama i raste, postaje sve izraženiji kako učenik napreduje. Nije samo socioekonomski status taj koji može potisnuti sposobnost učenika da postigne uspjeh. Ostali studenti, poput onih s invaliditetom ili onih koji uče engleski jezik, također počinju na ne tako ravnomjernom terenu.
To je čimbenik kojeg su svi nastavnici svjesni i kojeg državni zakonodavci i drugi dionici glasno žale prilikom dizajniranja obrazovnih standarda i programa. Međutim, bilo je vrlo malo učinkovitih rješenja koja zapravo čine bilo što kako bi se riješile te praznine i nejednakosti.
Učenje pod vodstvom učitelja koje je organizirano iz udžbenika nije najbolji način podučavanja; drugi su modaliteti neophodni da bi se dosegnuli studenti na svim razinama i različitih stilova učenja. Nužno je bitno drugačija učionica koja će pomoći svim učenicima da uspiju. Osobno učenje potrebno je promijeniti tradicionalni način na koji smo uvijek gledali na obrazovanje. Sadržaj i intenzitet moraju biti prilagođeni učenikovim potrebama, ciljevima i sposobnostima.
Većina učenika u srednju i srednju školu dolazi sa značajnim prazninama u učenju koje moraju biti popunjene da bi uspjeli. Smiješno je očekivati da će jedan učitelj popuniti te praznine u jednoj godini, a istovremeno i pripremiti učenike za ocjenu na državnom nivou.
O podučavanju jednog
Prilagođena nastava zvuči sjajno, ali s obzirom na to da se školski budžeti i plaće učitelja neprestano smanjuju, kako se može očekivati da škole daju osobno prilagođene upute svakom učeniku? Napokon, učitelj je samo jedna osoba. Kako se školski budžeti smanjuju, veličine razreda postaju sve veće. Preostaje jedan učitelj koji pokušava podučiti ogroman broj djece od kojih svako ima različite potrebe za učenjem.
Jednostavno je; oni trebaju razmotriti Nauči jednog, više individualizirani pristup obrazovanju nove učionice. Ovaj pristup iskorištava snagu tehnologije logističke izazove iz personalizacije. Poduči jednoga nije samo softver. Pristup uključuje akademsku komponentu sa svim poznatim značajkama koje nastavnici vole (poput sadržaja, mape vještina, procjene i tako dalje) i operativnu komponentu (svakodnevni tijek učionice, poput domaćih zadaća i podplanova) .
Ovim pristupom učitelji rade zajedno kako bi pružili nastavu putem nekoliko različitih stanica za učenje. Integrira brojne nastavne pristupe kojima je cilj ponuditi svakom učeniku obrazovanje koje je prilagođeno njihovim potrebama i snagama.
Utemeljio Joel Rose, bivša učiteljica petog razreda, Teach to One nudi prilagođena rješenja za učenje koja se temelje na procjenama na početku svake školske godine za svakog pojedinog učenika. Ovo preobražavajuće rješenje služi kao partnerstvo sa školama koje su zainteresirane za primjenu inovativnih rješenja za učenje kako bi bolje služile svojim učenicima.
Ovaj pristup preuzima obrazovanje u gotovo desetak većih gradova i regija diljem zemlje. Nudi bolje iskustvo i učenicima i nastavnicima. Poduči jedno rješenje je koje je usmjereno na personalizaciju. Niti dva učenika nisu slična, pa zašto dobivaju iste upute?
Ovo rješenje zauzima dinamičniji pristup, s devet zasebnih modaliteta i načina na koje studenti mogu naučiti. Neki su neovisni, neki suradnički, a neki učitelji. No svima je zajedničko da shvate kako pojedini učenici mogu biti uspješni i u skladu s tim ponude te pristupe.
Pouči jednom rješenje je koje je već zabilježilo goleme rezultate, a dobit je gotovo jedan i pol puta veća od one koja se ogleda na nacionalnoj razini. Iako je pristup u ovom trenutku prvenstveno namijenjen matematici, on će jednog dana gledati izvan tog jezgra kako bi pružio transformativna rješenja i u drugim područjima.
U savršenom svijetu svaki bi student bio usmjeren prema osobno dostižnom i ambicioznom putu do koledža i spremnosti za karijeru. Uz Uči jednom, škole se mogu približiti koraku ka ostvarenju tog sna. Svi imamo lekcije koje treba naučiti kad je riječ o poduci, a Nauči jednom ovdje je kako bi pomogao u pružanju rješenja za prevladavanje tih obrazovnih praznina.
Slijedite Teach to One na X / Twitter
ŠTO ISKLJUČITI IZ OVOG ČLANKA:
- That sounds simple enough, but the crux of the problem is that most students do not achieve mastery at the end of the year and move on to the next grade lacking the ability to be successful in subsequent grade levels.
- The approach includes an academic component with all of the familiar features that teachers love (like content, skill maps, assessments, and so on) and an operational component (the day-to-day flow of a classroom, like homework and sub plans).
- It integrates a number of instructional approaches that are meant to offer each student an education that is tailored to their needs and strengths.
